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当今语文课堂也讲究“入戏”
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当今语文课堂也讲究“入戏”
作者:佚名    教学研究来源:本站原创    点击数:2587    更新时间:2010/11/11

当今语文课堂也讲究“入戏”

                           澧阳中学  黄泽君

林语堂先生曾经说过:“艺术应该是一种讽刺文学,对我们麻木的情感,死气沉沉的思想,和不自然的生活下的一种警告,它教我们在矫饰的世界里保持着朴实真挚”。一篇优秀的文学作品是这样,一部精彩的电影是这样,一支优美的舞蹈,一曲动听的歌,一幅生动的绘画作品......所有的艺术无不是最真实质朴的情感流露,而绝非矫捏造作的东西,离开真实的情感,世界的一切将黯然无色。

作为新课改下的语文老师,我们应该把教学当成一种艺术,而自己就是课堂这个舞台上的演员,学生应在教师的带领下自然地进入自己的角色分配,成功完成一出出精彩的“戏剧”。在此,我强调教师在语文教学中应像演员一样,只有进入了自己的角色,也就是“入戏”才能“演好每一出戏”,上好每一堂课,而“演好戏”的关键是真实情感的酝酿、投入和自然收放。

一、        情感的酝酿

酝酿情感是指教师在课前备课时就应备入情感,包括自己的情感和学生的情感。现行新课改教材中选编的课文娴雅精致、脍炙人口,从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体。

当拿到一篇文章,首先连教师都不能受感染,又谈何有课堂上打动学生,让学生产生情感共鸣的奢望呢?所以只有教师先作为读者与作者产生真正的情感共鸣,感受到一种至纯至美的审美境界,这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感,而在备课时考虑到如何将自己的情感表现于外,让学生有类似的情感体验,做到课前情感的酝酿,才有可能进入下一个环节。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚感情的外化,“感人心者,莫先乎情”,《背影》中浓浓的父子之情,曹孟德东临碣石的壮志豪情,《春》中优美的自然美景,《中国人失掉自信力了吗》中言辞犀利的据理力争,“夕阳西下,断肠人在天涯”的孤独落寞……若教师先不能情动于中,又怎能叫学生怦然心动,而终有所悟呢?

二、        情感的投入

在这个过程中,教师所能做到的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动的探究者,而最终得到愉悦的心理体验,这样才能陶冶其情操,培养其审美能力。

兴趣是最好的老师,爱因斯坦说:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”如何调动学生学习语文的兴趣,这是一个优秀的语文教师应该做到的,教师只有将课前酝酿的情感全身心的投入,用情趣打动台下的“观众”,让“观众”反客为主,使自己的情绪也亢奋起来,乐于表达,乐于鉴赏美,这样才能感受到活生生的课堂。否则,语文课堂呈现出来的将是一潭死水。

当今的语文课堂,学生不是在鉴赏美、感悟美,他们早已不是一个有血有肉的精神之躯了,却好像在做着一门高深莫测的”学问”。语文教材中的每一篇文章往往前有“阅读提示”,后有“思想练习”,它们像“伏敌”和“追兵”一样,把学生的阅读逼入一条狭窄的小道,编者根据所谓的知识系统与能力层级而设定的“训练目标”。老师借此把一篇血肉丰满、文质兼美的文章拆成零散“部件”,供学生细细把玩,希图让学生学会一些所谓的阅读技巧。于是,鲜活的文本几乎成了诠释与印证某个知识点或某项读写技能的“例子”。这种教学的弊端显而易见:理性知识多而滥,感性积累少而薄。学生得到了供一时只需的读写之“技”,丢弃的是影响终身的读写之“道”。造成这种现状的主要原因莫过于教师缺乏情感投入,从而无法调动学生的真实情感。作为教师的我们不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素,也应对教学组织形式进行情感化处理,创设情感氛围,先入情,再动情,最后移情,用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验,也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。这样,教师情、学生情、文章情三者和谐统一时,就能弹奏出教学艺术的美妙乐章。这就要求语文教师在把握作品中蕴含的情感基调的基础上,爱作者之所爱,恨作者之所恨,入境又入情,努力寻找文章对学生思想感情的触发点,善于运用自己的语言声调准确、生动地表达自己的思想和感情,并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦,使学生与文章的思想感情产生共鸣。比如讲《渔歌子》时,教师让学生边闭上眼睛,边听声情并茂的朗读,边发挥想象,在脑中描绘青山、绿水、白鹭、红花、垂钓等美景。学生的情感受到美的感染,再进一步结合教师的讲解感受人物内心情感的流动,借此体会隐者恬然安适的情趣。这样才不失为一出精彩的“戏剧”。

三、        情感的自如收放

情感的酝酿环节相当于剧情的“导”,情感的投入相当于“演”,而作为教师在一节课的末尾还应做到收放自如,即将角色与学生互换,让学生成为主角,给学生回味的空间,畅谈本课学习的收获,如设计学生自我小结、拓展延伸等环节让他们真切感受语文的巨大魅力。教师在此环节中更多的是倾听,因为语文学科是一门特殊的学科,它有着极强的人文性和生活化,是为了培养学生的良好情感和人生价值观。于漪说的好:“培养学生成为21世纪素质优良的中国人,是各个学科共同担负的责任。但语文学科起着独特的,别的学科难以替代的作用。因为语言文字是民族文化的地质层,积淀了中华文化的精粹。语言和思想、情感,是同时发生的,它不仅仅是载体,实质上它就是意识,思维、心灵、人格的组成部分。教学生语言,也就是同时在用人类的精神文明,用中华文化的乳汁哺育他们成长,提高他们对自然、对社会、对人生的认识。”通过倾听我们可以更加深入的理解学生的心灵和性格,从而积极地引导他们的成长。

总之,在语文教学中,情感因素是不容忽视的,教师应从不同的角度,用不同的方法去感染学生,对学生施加一系列情感的影响,只有自己先入戏,才能带动学生入戏,从而使这种影响作用于学生记忆思维和感情,又可以引起学生欢乐、愤怒、感动、同情等体验,使课堂活起来,让每一个学生从厌学到乐学,真正实践语文课改的宗旨。

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