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澧阳镇中学《初中生心理与行为养成研究》开题报告
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澧阳镇中学《初中生心理与行为养成研究》开题报告
作者:admin    教学研究来源:本站原创    点击数:3587    更新时间:2010/11/25

 

湖南教育学会“十一五”教育科研课题

 

初中生心理与行为养成研究》

 

 

各位专家、领导:

由我校申报的《初中生心理与行为养成研究》课题,经湖南省教育学会批准立项,立项号为4-15。现在根据湖南省教育学会课题管理办法的有关规定,我校特聘请各位专家、领导,组织召开课题开题论证会。在此,受课题组委托由我向大会作开题报告,提出本课题的研究方案,敬请各位专家、领导和老师进行审议指导。

一、课题的提出

1、中学生的养成教育是学校教育中的重要环节,学生能自觉按公共道德来约束自己的行为,是学校德育的重要任务,学生行为养成与心理素质问题相互制约,相互促进,因而运用心理教育促进学生良好行为养成就成为德育研究的课题之一。以前学生行为养成教育大都是通过各种规章制度量化管理来进行,取得了一定成效,但不能从根本上找出学生不良行为的发生原因,治标不治本,很难真正取得实效。当前,由于受单亲、打工家庭等原因影响,青少年的心理问题日益突显,学生普遍缺少良好的心理素质,特别是初中生处于心理上的“断乳期”,有的根本不能承受各种压力和挫折,以致造成行为上的偏差。这给学校教育提出了更新更现实的要求。当前,在我校学生中的打架事件、言语粗俗、厌学上网、追求时髦、盲目追星、卫生习惯差等不良行为比较突出,通过班级量化加以约束收效甚微。

2、育人为本是德育的宗旨,教育目标中的“人”的概念应是全面素质的“全人”。培养有良好行为的人才,是当代教育义不容辞的责任。而行为是道德的反映,思想指导言行。行为问题都可以追溯到心理问题,不良行为是心理障碍、心理疾病的外在反映。德育应将心理教育与行为养教育融为一体,通过心理教育,解决学生心理问题,才能保证学生心理和行为的良性发展,才能真正培养出健康的认知体和生命体。

3、校风学风建设目标中诸要素实际上要求学生形成健康积极向上的心理,养成良好的行为习惯。而心理教育的开展是建设校风学风的关键。国外有关养成教育的研究,一般重道德认识,而忽视行为习惯,关于心理教育与行为养成教育结合的研究很少,又由于道德具有阶级性,因此,国外成果很难借鉴。近几年国内关于养成教育的研讨方兴未艾,1988年开始实施日常行为规范为载体的养成教育以来,抓好学生养成教育,教会学生做人,已成为众多学校开展德育工作的突破口。经过实践探索,在开展养成教育的规律、原则的理论研究上取得了一些宝贵经验,但把心理教育与行为养成结合的研究甚少。基于以上的认识,我们提出《初中生心理与行为养成》的研究课题。本课题的研究立足于教育实际,抛弃呆板的规章制度约束,通过解决学生的心理问题,帮助树立正确的思想观念,引导学生养成良好的行为习惯;本课题还将从学生心理教育和行为养成教育中总结有益的经验,抽象为我们课题的理论,又用理论研究指导我们的课题实践,从而丰富行为养成教育的有关理论;本课题确立的终极目标是希望能通过课题的研究实施使德育工作走进一个新境界,克服长期以来德育工作浮于表面、成效难显的局面。

二、课题的研究意义

青少年时代的初中生是整个社会成员的重要组成部分,他们的道德素质的发展状况,是整个社会道德水平的重要标志。抓住初中生的心理特点,帮助他们养成良好的行为习惯,既是青少年道德教育的基本内容,也是青少年道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。

运用心理教育,培养初中生的良好行为习惯,既有利于克服我国长期以来青少年德育中追求“高、大、全”的弊端,增强德育工作的针对性和时效性,也有利于推进素质教育和基础教育改革与发展,更有利于促进我国家庭教育方式的改进。

三、课题的概念界定

初中生指城镇农村七至九年级学生。心理是客观事物在人脑中主观能动反映。行为是人们生理、心理活动的外在表现形式,包括语言、表情和动作。心理与行为养成是指通过心理教育养成良好行为习惯。

四、课题研究目标、研究内容

(一)研究目标

1、探索对初中生利用心理健康教育的方式矫正其不良行为习惯,培养其良好行为习惯的策略、方法、途径模式,通过老师对学生的教育和引导,使其保持健康心态,培养学生持续发展的能力。

2、逐步构建和完善中学生行为规范要求的实施策略,促进教师育人能力和养成教育效果的提高。

(二)研究内容

1、开展初中生行为习惯特点的问卷调查研究(包括学生、家长、教师三方面问卷调查),寻找我校学生在行为习惯上的突出特点。

2、探讨引导学生心理调适,促进行为养成的方式策略。

①自我调适。通过心理行为、情绪、认知调节,使其情绪、认知和行为达到协调的良好调节效果,达到良好心理指导规范行为的目的。

②环境文化引领。通过美化校园环境,占领各种宣传阵地,开展丰富多彩的校园文化活动,构建和谐愉快的校园氛围,净化美化学生心灵,使其保持健康的心理。

③家庭社会引导。构建学校、家庭、社会三结合的立体德育网络。完善家长学校制度,增加家长的正确心理引导能力。

3、探讨健全有效的管理评估机制。养成教育有层次性、个别性。不同年龄都有不同的心理特点,因而对学生进行养成教育要突出层次性,要对学生的思想行为、学习生活等方面进行行为养成教育,注重从学生实际出发按学生年龄,分低中高三个层次,分类设计方案,分层设立目标,让养成教育具有更强的针对性。同时,还根据不同个体设计方案,让行为养成教育更具实效性。

五、课题研究的理论依据

1、有关政策法规

①、国家教委《中学德育大纲》和《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出初中阶段学生要养成自觉遵守社会公德的良好品质。

②、国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》中指出学生要学会调节自己的情绪,抑制自己的冲动行为。

③、国家教育部新颁布的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》提出中学生要自尊自爱、注重仪表;诚实可信、礼貌待人;遵纪守法、勤奋学习;勤劳俭朴、孝敬父母;严于律己、遵守公德等行为习惯。

2、现代德育理论

杜威的《教育中的道德原理》指出德育内容包括新个人主义、阿尔柏格的道德教育思想中促进学生道德判断能力的发展,都是以实现思想转化及行为控制为目标。我国著名教育学家叶圣陶指出:教育就是养成落实培养学生自觉学习的习惯。他们的观点都是以心理教育为先导,从根本上落实自觉行为养成教育。

3、心理学理论

心理学家弗洛伊德在人格结构学说中强调:人格由自我、本我、超我组成。本我的各种不符合社会的生活方式的本能冲动受到在超我的指导下的自我压抑。

以华生和斯金纳为代表的行为主义心理学派认为个性行为不是与生俱来的,不是由遗传决定的,而是受环境因素影响而被动学习的。这些观点都强调了心理对于行为的指导作用。

六、课题的研究方法、实施步骤

(一)研究方法:

调查法、个案研究法、行动研究法、文献法等。

调查法。主要利用谈话,测查、评析手段收集资料,尽可能全面客观地再现我校的心理教育与行为养成教育的实际情况,得出比较有说服力的结论。

个案研究法。选取学生中的典型案例分析研究,并且进行追踪调研,建立学生心理及行为养成档案,进行科学归纳。

行动研究法。一是由一贯思想行为类推在某种条件下,可能产生某种行为或根据已发生行为推测所能导致的连锁反应。二是按教师和学生在课题中共同参与从事自我反省研究。

文献法。针对教育心理学、教育学、社会学、人格心理学、道德行为学说理论进行分析,找出方法,揭示理论内容与本课题及课题发展趋势的联系,为课题研究提供理论依据。

(二)研究步骤:

本课题研究计划从20062月至200812月,实施分三阶段展开。

第一阶段(20062月—200612月):启动阶段

1、成立课题组,确定实验职责,明确工作目标与工作任务。

2、组织学习心理素质教育理论和个案,进行相关人员培训,完善德育教育的制度和计划,做好实施本实验课题研究的准备工作,完成申报立项工作。

第二阶段(200612月—20087月):实施阶段

1、现象研究(200612月—20074月)

1)初中生心理状况调查

2)初中生不良行为调查

3)学生典型个案收集整理。

4)学校、家庭、社会对学生心理与行为养成不利因素收集整理。

通过学生问卷、家长调查、社区走访、个别谈话等形式反馈调查,不断形成经验,深化,然后写出总结式调查报告。

2、成因研究(20074月—20076月)

1)学生心理问题的分析

2)学生行为问题的分析

3)学生心理与行为养成联系分析

各专题组根据初中生的心理特点,采取调查走访、专题讲座、辅导等形式,帮助学生养成良好的行为习惯,健康成长。

3、对策研究(20077月—20087月)

调适策略:①学生心理自我调适;②学生心理行为的环境文化引领;③学生心理的家庭社会引导。

评估机制:①学生心理和行为规范评估;②班级学生日常行为量化。

第三阶段(20088月—200812月):结题阶段

1、从理论上加以提高,整合心理教育与行为养成教育结合的成功案例。

2、做好结题实验报告,编印课题论文集,组织结题验收。

3、发表成果,推广实验经验。

七、课题的研究特色,创新之处

学校教育的根本任务是培养人,而培养人的重要方面是使学生具有良好的道德行为习惯。

抛弃呆板的规章制度约束,通过解决学生的心理问题,帮助树立正确的思想观念,引导学生养成良好的行为习惯,培育健全的人格。

八、预期成果

阶段性成果:

1、调查报告:《初中生心理问题状况调查》

                《初中生行为问题状况调查》

2、系列论文:《初中生行为养成研究》

            《创建初中生健康心理的方法与途径》

            《初中生不良行为的类别与矫治》

                《初中生不良行为成因研究》

《初中生心理与不良行为反应研究》

《初中生心理矛盾与养成教育刍议》

《初中生心理健康与行为养成》

3、终结性成果

1、文集《心理教育促进学生良好行为自觉养成》

2、报告:课题《结题报告》

九、课题研究条件

1、研究条件

1)课题承担单位是澧县澧阳中学。我校地处城镇、农村结合部,研究对象学生1900名,且具有典型性。同时,课题负责人马文治校长是中学高级教师, 有多篇论文在省、市发表或获奖,研究成果丰厚。副组长程清平是政教主任兼心理健康教育辅导员,掌握了丰富的学生素材,便于研究工作的开展;副组长龚红成在心理学与德育方面有论文在市、县获奖。所有参与人员都具备中级职称,并有多篇论文在市、县获奖。

2)县教育局高度重视。澧县教研室有丰富的课题管理经验,并有县教研室文定轩副主任的认真指导,为我校的课题研究提供了必要的保障和强有力的支撑。

2、组织保障

1、课题研究顾问

徐跃元    县教研室主任

文定轩    县教研室副主任

蔡祖淮    县教研室政治教研员

杨铮传    县进修学校心理学特级教师

2、课题研究小组

  长:马文治          中学数学高级教师

副组长:谭秋云   副书记     中学数学高级教师

        程清平   副校长   中学语文一级教师  

龚红成   教导主任   中学历史一级教师

  员:何培虎   副校长   中学英语一级教师

        夏业炎   副校长   中学物理一级教师

陈敦春   团委书记   中学数学一级教师

方世忠   政教主任   中学物理一级教师

李艳平   校办主任   助级管理

曾祥族   工会主席   中学数学一级教师

陈立新   心理辅导员 中学语文一级教师

潘二峰   教导副主任   中学历史一级教师

胡圣锑   教研组长   中学语文一级教师

3、课题研究人员

        小组成员、全体班主任

4、经费保障

课题研究申报工作开始,学校计划投入2万元给予经费上的全力支持。主要用于学习经验,教师培训,购置相关的资料,设备以及开展相关活动。

十、课题研究分工

马文治、潘二峰

1、初中生心理状况调查

2、初中生不良行为调查

谭秋云、程清平

1、学生典型个案收集整理

2、学校、家庭、社会对学生心理与行为养成不利因素收集整理

3、学生心理问题分析

4、学生行为问题分析

5、学生心理行为养成联系分析

曾祥族  何培虎

1、论文《初中生行为养成研究》

       《创建初中生健康心理的方法与途径》

2、案例集锦《运用心理教育培养学生良好行为养成》

夏业炎  方世忠

1、论文《初中生不良行为的类别与矫治》

       《初中生不良行为成因研究》

2、文集《心理教育促进学生良好行为自觉养成》

陈敦春  李艳平  陈立新

1、论文《初中生心理与不良行为反应研究》

2、负责学生的心理咨询

龚红成  胡圣锑

1、论文《初中生心理矛盾与养成教育刍议》

《初中生心理健康与行为养成》

2、撰写报告:《结题报告》

十一、主要参考文献

《中小学生心理健康指导纲要》   20028月中共中央印发

《教育学》湖南师范大学出版社   19963    甘治湘主编

《现代教育学》西南交通大学出版社  19957月 盛忠兴主编

《心学理》湖南师范大学出版社     19939  徐厚道主编

《心理素质培育》  中国经济出版社  19995月版  李晖主编

《叶圣陶文集》人民文学出版社  19584-10  叶圣陶著

《人是教育的对象——教育人类学初探》人民教育出版社 1989  

乌申斯基

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